孩子有表现欲，他想投入到自己所处的环境和集体里面的时候，但由于他个人能力的不足结果被限制住了，这时候如果再没有其它力量的支持和补偿，就会使孩子感觉很“挫败”。

他特别愿意参与，但是不被大家选择；他特别期待，但是不被环境接受。我们的孩子就这样慢慢被边缘化了。

数学要在家庭当中教，在生活当中教，孩子领悟起来才是最快的。比如怎么教孩子“一双”这个概念，那就要穿鞋的时候教，拿筷子的时候教。

当您的孩子写作业的时候，写一道题不会，再写一道题还不会，这个时候家长要教会孩子选择诚实地交一张白卷吗？

当第二天早晨，孩子把写得干干净净、整整齐齐的作业放到桌子上 ，等着小组长来收作业的时候，孩子的心里是充满荣耀的。他会觉得：你看，我完成了！而且我完成得很好！我完成得很棒！

其实我们孩子内心里都会有这样一个期待，有这样一个心理需要，我们应该帮助孩子来达成他的这些目标，孩子的情绪问题真的就会减少很多很多！

有的家长说：我的孩子能力非常高。那是不是孩子能力越好，你让他自己独立进到教室进行学习就不给他再做其它的补偿呢？事实告诉我们：不做补偿，可能就会损失更多。

我们的力量和我们的支持，要一直像影子一样，一直是在用一种看不见摸不着的爱的力量包围着他，给他各种支持。

我们可以赤裸裸地给他支持，赤裸裸地给他帮助，孩子也会很开心，这样做总比没有支持、没有援助、没有帮助，但是孩子个人能力又达不到然后被慢慢慢慢地边缘化好得多。我们其实是期待着家长能够客观地看待孩子出现的这些问题，只要持续不断地给予力量，给予支持，孩子就会走得更好！

老师在前面问“5可以分成几和几？”真正轮到我们的孩子回答了，如果他站起来不会回答，那在这个时候我们的陪读老师或者陪读家长你只需要做一件事：直接告诉他答案，那就是“2和3”。孩子特别自信地站起来就回答“2和3”， 得到的是老师的一个大拇指点赞！那孩子是多么的骄傲啊！

最重要的是孩子站起来了，在第一时间说了一个正确的答案，得到了老师的赞扬，得到了同学的鼓励，然后孩子自信满满地坐下了，特别完美的一个回合才是孩子最期待的。试问这样的课堂孩子哪儿来情绪问题？ 

孩子的自尊心得到了满足，他的自我意识得到了成长，他真的会爱上学，会爱上课堂的！